化学是一门以实验为基础的科学，而且随着新课程的全面实施，其重要性越来越得到彰显。利用好实验能使课堂教学达到事半功倍的效果。
       化学实验对学生来讲有其独特的魅力，课堂教学中若能巧妙、灵活地运用实验，便能诱导学生愉悦地走进你的课堂，继而快乐地进行学习，课堂教学的有效性会得到很大提升。
       趣味化的实验能使学生的兴趣高涨，注意力高度集中，对激发学生的学习欲望有很大帮助。引入新课时，若能设计切题的实验，对整节课的教学起到了“指南针”的作用，使学生从课的开始就进入了学习的积极状态。如在《走进化学实验室》的课上，我设计了调制“鸡尾酒”的实验展示，直接点燃了学生学习的探究欲，学生对于自己要配制“鸡尾酒”感觉非常兴奋，上课对于实验操作和新知识的学习一直情绪高涨，这节课自然收到了良好的效果。
        探究的问题和兴趣也是自主探究学习的关键所在，教师要尽量以学生感兴趣的方式设计问题情境。如在《二氧化碳制取的研究》课的开始，教师创设了以下几个问题： 你已经知道的能生成二氧化碳的反应有哪些？它们都能用于实验室制取二氧化碳吗？ 实验室制取气体选择药品时，你认为应考虑哪些因素？ 如果给你们几组药品，你想怎样来确定哪一组更合适呢？学生自然进入了思考、讨论、交流的场景，同时也激发了学生想通过实验来探究的精神。“用生活来教育”不仅仅是内容选择的一条原则，也是展开实验教学活动的一条基本思路。为了维护学生的学习兴趣，我还不断开发一些家庭小实验，辅助于教学。比如在学习实验室制二氧化碳的时候，让学生回家时，在玻璃瓶中放上白醋，再放入一只生鸡蛋进行观察。学生对产生的鸡蛋上下往复运动现象很好奇，我借机引出了二氧化碳的实验室制法。在学习“微粒是不断运动的”这一知识点时，我让学生把吃过的果冻壳洗干净后，带到实验室做实验，既节约了药品，重复利用了资源，还使原来八人一组的实验，变成了两人一组的实验，更有利于观察，激趣和教学效果更好。类似的实验还有好多，这方面的研究还在继续中。“花香自有蜂蝶舞，情真学子乐于耕”。课堂永远是学生的主阵地，课堂教学是教学的主旋律，实验教学只是这个主旋律中一个美丽的小音符。我只有用心研究，不断学习，才能奏响课堂教学的美丽乐章。